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    單項(xiàng)選擇題

    良好的飲食習(xí)慣培養(yǎng)包括( )
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    閱讀案例,按要求作答。A小學(xué)是一所農(nóng)村片區(qū)中心學(xué)校,鄭老師是該校的新任校長。開學(xué)前,鄭校長深入調(diào)查了A小學(xué)之前的辦學(xué)情況,了解到一些問題:因外來生源多而學(xué)位有限,采取考試入學(xué);學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理使用不夠規(guī)范,存在虛報(bào)、挪用少量代課金的現(xiàn)象;個(gè)別教師在校外進(jìn)行有償補(bǔ)課。開學(xué)后,鄭校長組織全體教職員工系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育法律法規(guī),提高了依法執(zhí)教和依法治校的思想認(rèn)識(shí),糾正了原有的錯(cuò)誤做法。鄭校長對各項(xiàng)管理工
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    企業(yè)因改制簽訂的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移書據(jù)按規(guī)定減半貼花()
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    單項(xiàng)選擇題

    以動(dòng)物性食物為主的膳食結(jié)構(gòu)不容易導(dǎo)致()
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    在營銷業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)抄核流程“電費(fèi)發(fā)行”環(huán)節(jié)按計(jì)量點(diǎn)增加“優(yōu)惠電費(fèi)計(jì)算發(fā)行”功能,對于符合優(yōu)惠條件的客戶,在正常電費(fèi)發(fā)行后自動(dòng)進(jìn)行優(yōu)惠電費(fèi)計(jì)算并發(fā)行()
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    【Test-6-2】已知一棵二叉樹的前序遍歷序列為ABECDFGHIJ,中序遍歷序列為EBCDAFHIGJ,寫出它的后序遍歷序列。
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    閱讀案例,按要求作答。小學(xué)科學(xué)“磁鐵有磁性”教學(xué)中,蔡老師播放《機(jī)器人總動(dòng)員》片段“機(jī)器人與磁鐵”,讓學(xué)生明白,磁鐵之所以喜歡機(jī)器人瓦力是因?yàn)橥吡κ氰F做的。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的問題:“能被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物品分別有哪些?”學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察,隨后踴躍回答“能被磁鐵吸引的有回形針、鐵釘、鐵夾子”“不能被磁鐵吸引的有卡紙、棉布、木片、橡皮筋”。蔡老師及時(shí)引導(dǎo),學(xué)生得出結(jié)論:
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    單項(xiàng)選擇題

    不是地中海膳食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的是()
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    單項(xiàng)選擇題

    在獲得暴露兒童感染或死亡信息后,完成評審資料的收集與整理,主要工作內(nèi)容包括()
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    單項(xiàng)選擇題

    ()攝入過低仍是我國普遍存在的問題
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    單項(xiàng)選擇題

    學(xué)校組織學(xué)生參加交通協(xié)管員志愿者活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。這運(yùn)用的德育方法是( )
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    單項(xiàng)選擇題

    根據(jù)《中國居民膳食指南(2016)》的建議,一般成年人每天應(yīng)攝入的薯類為()g
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    如果某銷地的最低需求為a,最高需求為b,那么我們可以把該銷地分拆為兩個(gè)銷地,需求量分別為a和b-a。
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    單項(xiàng)選擇題

    對符合優(yōu)惠政策的客戶,計(jì)收電費(fèi)時(shí),統(tǒng)一按原到戶電價(jià)水平的()結(jié)算
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    單項(xiàng)選擇題

    在較長時(shí)間內(nèi),通過系統(tǒng)搜集特定個(gè)體的有關(guān)資料,研究其發(fā)展變化的過程的研究方法是( )
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    單項(xiàng)選擇題

    ()是指工作時(shí)有 40%時(shí)間坐或站立
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    單項(xiàng)選擇題

    包外醫(yī)用標(biāo)簽是化學(xué)指示條滅菌后變色情況,是驗(yàn)證該器械是否被滅菌,如變色異常禁止使用并告知護(hù)長聯(lián)系消供護(hù)士長查找原因()
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    單項(xiàng)選擇題

    《中國食物成分表 2002》包含的食物以()為主
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    【Ex-4-1-1】字符串可定義為n(n≥0)個(gè)字符的有限( ),其中,n是字符串的長度,表明字符串中字符的個(gè)數(shù)。 A.集合 B. 數(shù)列 C. 序列 D. 聚合
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    閱讀案例,按要求作答。辛老師了解到學(xué)生小丁學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,且因家境貧寒導(dǎo)致自卑心理。因此,辛老師制定并實(shí)施了“智志雙扶”的措施。辛老師利用課余時(shí)間與小丁談心,以勵(lì)志的榜樣故事鼓舞他樹立理想,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;為他組建“學(xué)習(xí)幫幫團(tuán)”,幫助他學(xué)習(xí);讓他當(dāng)班級宣傳委員,以發(fā)揮美術(shù)特長;對他取得的進(jìn)步給予贊賞?!拔覀兪且粋€(gè)友愛和諧的家”班會(huì)課上,同學(xué)們友善地接納了小丁。針對小丁在課堂上做小動(dòng)作的行為,
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