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教學支架是互動遞增的,學生進步快,教師的支架就撤除得慢,學生進步慢,教師的支架就撤除得快。
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科學探究幾乎是適應所有年齡階段學生的一個教學模式,其核心是教給學生科學的基本程序和由此學到的知識
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自我調(diào)控是指在實施學習計劃的過程中,需要根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足,正確估計自己達到認知目標的程度、水平;根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。
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