A.不足：因研究視角、層次、數(shù)量等的迅猛增加，沒有形成統(tǒng)一框架．研究成果較上一階段則相對零散和非系統(tǒng)化。
B.研究成果：通過PET、fMRI等新探測手段，研究人員可以通過實驗觀察到大腦的功能活動，進行具體認知活動環(huán)節(jié)的功能定位，將相關(guān)研究逐漸引領(lǐng)人“基因—分子—細胞—環(huán)路—行為”的多學科、多層次時代
C.優(yōu)勢：學科的發(fā)展過程充分體現(xiàn)了學科間性，著力在課堂上開發(fā)使用教學機器。
D.特點：呼吁學科和研究人員更深層次的合作，共同開發(fā)新型方法論，建構(gòu)起關(guān)于“教育理論與教學實踐融合”新型共性問題的整體認識，并開始探尋新型人才培養(yǎng)。

A.探索性研究
B.描述性研究
C.解釋性研究
D.設(shè)計型研究