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問答題

【簡答題】在新課程改革背景下，教師角色應該作哪些轉換？

答案：（1）由課程規(guī)范的復制者向課程的創(chuàng)造者、設計者和評價者轉變；
（2）由傳統(tǒng)知識的傳授者向新課程條件下的現(xiàn)代知識...

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【案例分析題】黃老師做了將近40年的教學工作，可直到退休的時候仍然講不好課，他的課一直都沒有什么很大的改變，是學校出了名的不為學生歡迎的教師。而與其同事且只有9年教齡的小鄭老師的情形卻很不一樣：鄭老師剛參加工作的時候，她的教學也不為學生所歡迎，學生經(jīng)常在上課的時候搗亂，甚至有一次去上課時被學生拒之門外。這件事對她刺激較大，但慶幸的是她能從這件事中對自己的教學進行深刻的反思，而不是簡單地抱怨學生或者自暴自棄。鄭老師在以后自己的教學中主要做了這樣一些事：聽教師的課（不僅聽專家型教師的課，也聽新手教師或類似黃老師這樣的老師的課），邀請同行聽自己的課，階段教學結束前向學生征詢教學意見，每次教學結束后做教學反思記錄。這樣堅持做了5年之后，小鄭老師的課有了明顯的長進。工作只有9年的她現(xiàn)在成了學校的教學骨干，也是全校范圍內(nèi)師生一致認可的優(yōu)秀教師之一。請結合材料分析：鄭老師成長為一名優(yōu)秀教師的歷程對你有何啟示？

答案：（1）反思是教師成長的必要條件和有效途徑。以上鄭老師的成長過程就是一個很好的例子。鄭老師正是在教學反思中，不斷地檢討自己...

【案例分析題】一位網(wǎng)友在某教育網(wǎng)站的論壇里寫道：我曾見到一名數(shù)學教師，很有敬業(yè)精神，一天到晚除了認真上課，精心批改作業(yè)；就是鉆研各種難題。他對每年高考數(shù)學試卷的解答，總是最快最好。但報紙，從來不看一張；期刊，一年也翻不了幾回；圖書館難得光顧，影視幾乎不看。他覺得不能把時間浪費在這些上面?？墒撬慕虒W很一般，學生反映也不太好。對此，他很不解。請問，為什么他“好心沒得好報”?

答案：（1）教師的知識結構可以分成通用性知識、學科專業(yè)知識、教育專業(yè)知識和教師實踐知識四部分。
（2）扎實的學科專業(yè)...