A.只重視教學(xué)生如何去作研究，而忽視了教學(xué)生如何使用研究的結(jié)果
B.只重視教學(xué)生如何作統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，而忽視了教學(xué)生如何理解和解釋統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果
C.教學(xué)生一些脫離病人實(shí)際臨床問(wèn)題的僵化的教條
D.對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，只注重對(duì)循證醫(yī)學(xué)知識(shí)記憶的多少，而不是評(píng)價(jià)他們獲取、評(píng)價(jià)和應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)的知識(shí)為病人服務(wù)的技能和技巧
E.不根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，而是機(jī)械的沿用已有的課程計(jì)劃

A.以病人為中心
B.以學(xué)生為中心
C.提倡主動(dòng)和互動(dòng)式學(xué)習(xí)
D.將循證醫(yī)學(xué)做為培養(yǎng)優(yōu)秀臨床醫(yī)生的載體
E.分階段學(xué)習(xí)