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問答題
【案例分析題】
一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“石榴蘋果濃”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風。“花生派”的神情甚是尷尬。
問題：
請談?wù)勀銓σ陨辖虒W片段的看法。
答案：
在此教學片段中，學生的獨特體驗與文本的價值取向發(fā)生了矛盾，學生的獨特體驗——要做石榴、蘋果那樣的...
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問答題
【案例分析題】
以下是一位教師教學《烏鴉喝水》總結(jié)全文時的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉?
生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動腦，他想的辦法挺巧妙。
生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生。小石子多臟呀!
生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……(教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞)
問題：
你認為這個片段的教學中有哪些優(yōu)點?存在什么問題?試加以評述。
答案：
優(yōu)點：教師重視喚起學生生活的回憶，引領(lǐng)學生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動的方式，在教師、文本、學生之間建立了意義對話的橋梁。 <...
問答題
【案例分析題】
以下是一位教師執(zhí)教《早操》鞏固識字的教學片段：
師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認識的字的“蘋果”貼到黑板上。(教師出示教具蘋果樹)學生紛紛爭搶“蘋果”。(共10個字，沒摘到字的同學又回到座位上)
師：老師幫助你們貼到黑板上。(要貼的位置過高)生：“做操”貼到哪兒好呢?(還剩一個詞語)
師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢?生：貼在下邊好!
生：貼在題目旁邊。生：……
師：還是貼在中問好一些。(教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書)師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。(學生依次領(lǐng)讀詞語)
問題：
你是怎樣看待以上教學的?請發(fā)表你的觀點。
答案：
以上教學片段中，教師并沒有充分領(lǐng)會自主學習的內(nèi)涵，操作上有點華而不實的感覺?！墩Z文課程標準》倡導(dǎo)的自主學習在于學生有充分...
