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教師改變是一項艱難的系統(tǒng)工程,觀念的獲得是基于個人的先前經(jīng)驗主觀建構(gòu)的,教師實際的課程、教學取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。
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制定學習契約的目的主要是為了培養(yǎng)學習者規(guī)劃學習的能力和加強學習者自我學習的責任心。
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在移動學習環(huán)境中開展自主合作探究學習不需要老師指導(dǎo),完全靠學生自學。
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